Λοιπόν, είναι επίσημο: Η αυξημένη εξάρτηση από την τεχνητή νοημοσύνη
συνδέεται με μειωμένη ικανότητα κριτικής σκέψης, σύμφωνα με μια νέα μελέτη στο Societies .

Φανταστείτε το εξής: Μπαίνετε στην τάξη και ο καθηγητής ρωτάει, ποιο είναι το Πυθαγόρειο θεώρημα. Οι μαθητές που έχουν διαβάσει, παπαγαλίζουν τον τύπο, οι άλλοι ανοίγουν το ChatGPT και βλέπουν τη λύση.

Ποιοί πραγματικά ξέρουν το Πυθαγόρειο θεώρημα; Σίγουρα το ChatGPT!

Τώρα φανταστείτε τον ίδιο καθηγητή να μπαίνει στην τάξη με τους ίδιους μαθητές και να ρωτάει «Πώς εφαρμόζετε το Πυθαγόρειο θεώρημα στη ζωή σας;» 

Αν ο δάσκαλός σας σας είχε κάνει αυτή την ερώτηση στο γυμνάσιο, τί θα απαντούσατε; Η χρήστη εργαλείων AI σε μία τέτοια ερώτηση, θα ήταν περιορισμένη. Ένα είναι αρκετά σίγουρο, ότι ο καθένας από εσάς θα είχε δώσει μια μοναδική απάντηση σε αυτή την ερώτηση. Γιατί;

Επειδή αυτή η ανοιχτή ερώτηση θα σας έδινε την ευκαιρία να χρησιμοποιήσετε τις γνωστικές σας δεξιότητες και να αναλύσετε κριτικά διάφορες καταστάσεις στις οποίες μπορείτε να εφαρμόσετε το Πυθαγόρειο θεώρημα, η απάντησή σας θα ήταν σίγουρα διαφορετική από τους άλλους μαθητές, καθώς όλοι θα έβλεπαν αυτή την ερώτηση με διαφορετικά μάτια.

Αυτό το σενάριο σίγουρα μας δείχνει, πόσο σημαντικές είναι οι ερωτήσεις για την ενθάρρυνση της κριτικής σκέψης, της δημιουργικότητας και της μάθησης. Πώς μπορούμε όμως να το εφαρμόσουμε στα μαθήματά μας; 

Ο διάσημος ψυχολόγος Jordan Peterson είπε κάποτε: «Το να σκέφτεσαι κριτικά σημαίνει να αμφισβητείς τα πάντα και να μην αποδέχεσαι τίποτα».

Η κριτική σκέψη ορίζεται ως η ικανότητα ανάλυσης πληροφοριών, αξιολόγησης αποδεικτικών στοιχείων ή επιχειρημάτων, εντοπισμού προκαταλήψεων και εξαγωγής ορθολογικών συμπερασμάτων. Σε αυτόν τον ψηφιακό κόσμο όπου υπάρχει υπερπληθώρα πληροφοριών και παραπλανητικού περιεχομένου, η ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης στα παιδιά είναι υψίστης σημασίας. Αυτή η δεξιότητα θα τα βοηθήσει να περιηγηθούν στην πολυπλοκότητα της ζωής, καθώς μπορούν να αναγνωρίζουν τις παραπλανητικές πληροφορίες ή την αυθεντικότητα των ισχυρισμών.

Δυστυχώς όμως, η κριτική σκέψη φθίνει και η επιφανειακή κρίση κυριαρχεί στα παιδιά. Έρευνα του Στάνφορντ δείχνει ότι το 82% των παιδιών ηλικίας 11 έως 14 ετών δεν μπορούν να σκεφτούν κριτικά.

Οι δάσκαλοι θα πρέπει επομένως να εργαστούν πάνω σε αυτό. Η καλύτερη στρατηγική για την προώθηση της κριτικής σκέψης στην τάξη είναι η αξιοποίηση της δύναμης της αμφισβήτησης.

Η δύναμη των ερωτήσεων

Η καθηγήτρια Linda Elder από το Ίδρυμα Κριτικής Σκέψης λέει: «Για να αναπτυχθούν ως στοχαστές, οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να κάνουν καλές ερωτήσεις και να αναγνωρίζουν τα προβλήματα και τα ζητήματα που προκύπτουν».

Ο Νεύτωνας μπόρεσε να αναγνωρίσει τη βαρύτητα, επειδή ρώτησε γιατί τα μήλα πέφτουν από τα δέντρα. Επομένως, οι κρίσιμες ερωτήσεις μπορούν να ενθαρρύνουν την κριτική σκέψη μέσα σας.

Η υποβολή κριτικών ερωτήσεων είναι μια τέχνη που οι μαθητές πρέπει να διδάσκονται ήδη από το δημοτικό. 

Πώς μπορούμε όμως να διατυπώνουμε κρίσιμες ερωτήσεις και να ενθαρρύνουμε την κριτική σκέψη των παιδιών; Η ταξινομία του Bloom   και η σωκρατική μέθοδος είναι η απάντησή.

Σωκρατική μέθοδος

Η σωκρατική μέθοδος προωθεί ορισμένους τύπους τεχνικών αμφισβήτησης για την ενθάρρυνση της κριτικής σκέψης των μαθητών. Πρόκειται για ερωτήσεις ανοικτού τύπου που περιλαμβάνουν το «γιατί;» ή το «πώς;». Ως εκ τούτου, η μέθοδος αυτή ενθαρρύνει τη δομημένη διερεύνηση ή συζήτηση, τις ερωτήσεις που αμφισβητούν ή αξιολογούν τα αποδεικτικά στοιχεία, την αποσαφήνιση των στατιστικών στοιχείων και την αμφισβήτηση των υποθέσεων.

Ταξινόμηση του Bloom

Η ταξινομία του Bloom παρέχει ένα πλαίσιο για το σχεδιασμό μιας διερευνητικής συζήτησης με τους μαθητές. Παρέχει έξι επίπεδα μαθησιακών στόχων που επιτρέπουν στη διατύπωση απλών ερωτήσεων έως και προκλητικών ερωτήσεων που προωθούν την κριτική σκέψη. Αυτά τα έξι επίπεδα είναι τα εξής:

Γνώση: αυτό περιλαμβάνει ερωτήσεις που σχετίζονται με προηγούμενες γνώσεις. Για παράδειγμα: «Ποιος είναι ο τρίτος νόμος του Νεύτωνα;»

Κατανόηση: Σε αυτό το στάδιο, οι εκπαιδευόμενοι καλούνται να θέσουν τις πληροφορίες σε άλλη μορφή. Πρέπει να συνοψίσουν, να παραφράσουν και να εξηγήσουν τις πληροφορίες. Για παράδειγμα: «Πώς θα μπορούσατε να εξηγήσετε τον αντίκτυπο της αποψίλωσης των δασών στο κλίμα;»

Εφαρμογή: Οι μαθητές πρέπει να ενθαρρύνονται να εφαρμόσουν τις υπάρχουσες γνώσεις τους σε μια νέα κατάσταση. Για παράδειγμα: «Πώς μπορούμε να εφαρμόσουμε τη σωκρατική μέθοδο στην τάξη;»

Ανάλυση: Εδώ, οι μαθητές πρέπει να αναλύσουν τις σύνθετες σκέψεις σε συγκεκριμένα μέρη προκειμένου να αναγνωρίσουν τη σχέση μεταξύ τους. Για παράδειγμα: «Εξηγήστε τους διάφορους παράγοντες που συμβάλλουν στην κλιματική αλλαγή».

Αξιολόγηση: Σε αυτό το στάδιο, οι μαθητές αξιολογούν τα στοιχεία και διατυπώνουν τις απόψεις και τις κρίσεις τους. Για παράδειγμα: «Συμφωνείτε με τη διχοτόμηση του Πακιστάν και της Ινδίας; Δηλώστε τη γνώμη σας».

Σύνθεση: Τέλος, μπορούμε να δώσουμε στους μαθητές οποιοδήποτε έργο για να δημιουργήσουν κάτι μοναδικό. Μπορούμε να τους ζητήσουμε να διατυπώσουν μοναδικές ιδέες, προϊόντα ή λύσεις. Για παράδειγμα: «Σχεδιάστε μια καινοτόμο λύση για την αποσυμφόρηση του κυκλοφοριακού στην πόλη σας» 

Τεχνικές 

• Σχεδιασμός αποτελεσματικών ερωτήσεων
  
• Παύσεις κατά τη διάρκεια της υποβολής ερωτήσεων

Θα πρέπει να κάνετε παύση για 3-5 δευτερόλεπτα μετά από μια ερώτηση. Αυτό δίνει χρόνο στους μαθητές να σκεφτούν και να προβληματιστούν σχετικά με μια συγκεκριμένη απάντηση. Εάν η ερώτηση είναι υψηλού επιπέδου, θα πρέπει να κάνετε παύση για τουλάχιστον 10 δευτερόλεπτα.

Κάντε την ερώτηση πρώτα σε όλη την τάξη, ώστε να μπορέσουν όλοι να διατυπώσουν μια απάντηση. Στη συνέχεια απευθύνετε την ερώτηση σε έναν συγκεκριμένο μαθητή. Όταν ο μαθητής απαντήσει, κάντε μια παύση για να μπορέσουν όλοι να σκεφτούν την απάντηση

• Επαναδιατύπωση ερωτήσεων

Εάν ένας μαθητής δεν απαντήσει, μπορείτε να επαναδιατυπώσετε την ερώτησή σας. Εάν η ερώτηση είναι σύνθετη, μπορείτε να διαμορφώσετε την απάντηση παρέχοντας ένα πλαίσιο για την απάντηση. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ως οδηγό την ταξινομία του Bloom με τα έξι επίπεδά της.

• Αντιμετώπιση λανθασμένων απαντήσεων

Εάν ένας μαθητής έχει δώσει λανθασμένη απάντηση στην ερώτησή σας, θα πρέπει να τον αναγνωρίσετε κάνοντας τη σωστή ερώτηση σχετικά με την απάντησή του. Ή μπορείτε να ανακατευθύνετε τις σκέψεις του μαθητή στη σωστή απάντηση. Εάν ένας μαθητής παραμείνει σιωπηλός, θα πρέπει να κατευθύνετε την ερώτηση στον άλλο μαθητή.

• Επιστρατεύστε τη βοήθεια των γονέων 

Οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς μπορούν να συνεργαστούν για να ενθαρρύνουν την κριτική σκέψη ενός παιδιού. Για το σκοπό αυτό, οι γονείς μπορούν να καθιερώσουν έναν κανόνα στο σπίτι για την υποβολή και την ενθάρρυνση κρίσιμων ερωτήσεων. Μπορούν να κάνουν ερωτήσεις στα παιδιά τους ενώ αυτά συμμετέχουν σε μια μελέτη ή άλλη δραστηριότητα.

• Τεχνολογικά εργαλεία για κριτική σκέψη

Η δημιουργία ερωτήσεων για κάθε μάθημα είναι ένα αρκετά δύσκολο έργο για τους καθηγητές. Έτσι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη βοήθεια εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης για να δημιουργήσετε ερωτήσεις κουίζ για εσάς. Για παράδειγμα, το Quizgecko  απαιτεί έγγραφα PDF για να δημιουργήσει ερωτήσεις κουίζ για εσάς. Επίσης, διάφορες πλατφόρμες τεχνητής νοημοσύνης παρέχουν στους μαθητές παραγωγικές ερωτήσεις που σχετίζονται με το γνωστικό τους αντικείμενο. Ορισμένα παραδείγματα είναι το Quizplus , το Kahoot και το Quizizz . Με τη βοήθεια του Padlet , οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να θέτουν κρίσιμες ερωτήσεις εκτός της τάξης. Μπορούν να δημοσιεύσουν οποιαδήποτε κρίσιμη ερώτηση στον εικονικό τοίχο και όλοι οι μαθητές μπορούν να απαντήσουν

• Μελέτες περιπτώσεων και ιστορίες επιτυχίας

Η συνιδρύτρια του Tapas School μοιράστηκε στο LinkedIn ένα παράδειγμα κριτικής σκέψης και αμφισβήτησης από τον καθηγητή της. Η δασκάλα ζήτησε από τους μικρούς μαθητές να σχηματίσουν έναν κύκλο γύρω της και έκανε μια απλή ερώτηση: «Γιατί νομίζετε ότι κάποιοι μαθητές αργούν στο σχολείο;». Στη συνέχεια έλαβε μια ποικιλία απαντήσεων. Από εκεί και πέρα, έστρεψε τη συζήτηση στην κυκλοφορία και ρώτησε ποια άλλα προβλήματα μπορεί να προκαλέσει η κυκλοφορία. Μετά από αυτές τις απαντήσεις, κατεύθυνε τη συζήτηση στα αυτοκίνητα. Στο τέλος, έθεσε το κρίσιμο ερώτημα: «Πώς μπορούμε να κατασκευάσουμε ένα πιο αποδοτικό αυτοκίνητο;». Με βάση αυτό το ερώτημα, διαμόρφωσε ένα σχέδιο εργασίας για τους μαθητές που ενθάρρυνε την κριτική τους σκέψη και τους έδωσε τη δυνατότητα να βρουν νέες λύσεις.

Εν ολίγοις, η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης στο σχολείο είναι απολύτως απαραίτητη για να δημιουργήσουμε έξυπνους και υπεύθυνους πολίτες. Όταν οι μαθητές μαθαίνουν να αναλύουν και να αξιολογούν πληροφορίες, γίνονται ικανοί να σκέφτονται μόνοι τους, να αμφισβητούν τις ψευδείς πληροφορίες και να εκφράζουν τις απόψεις τους με βάση τα γεγονότα. Αυτή η ικανότητα είναι το κλειδί για να μπορούν να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις της ζωής και να συμβάλουν σε ένα καλύτερο μέλλον.